Zum Brainstorming erforderlicher Anpassungsvariablen/Metadaten für Lernszenarien können künstlich generierte Beschreibungstexte genutzt und ausgewertet werden.

Vorgehensweise

• folgendes Script wurde genutzt

• es wurden 500 Datensätze (Lernszenarien) erstellt und mit jeweils 15 Anpassungsvariablen bewertet

• der Prompt wurde angewiesen nur Lernszenarien für einzelne UE zu generieren

• basierend auf dem Beschreibungstext wurden Unterrichtsmethoden vorgeschlagen

• basierend auf den ermittelten Anpassungsvariablen wurden Unterrichtsmethoden vorgeschlagen

• wenn es bei den Unterrichtsmethoden mind. 40 % Übereinstimmung zwischen beiden Erhebungen gab, wurden diese in die Ergebnisse einbezogen und die restlichen Datensätze verworfen (erhöht die Definitionskraft der Anpassungsvariablen für das beschriebene Szenario)

• für die Ergebnisse wurden die Häufigkeit und die Relevanz für Planung und Durchführung (1-10) bewertet

• die Ergebnisse wurden auf die Top 15 Anpassungsvariablen und die Top 15 Werte je Anpassungsvariable eingegrenzt

Beispiel eines synthetisch generierten Lernszenarios:

"Die geplante Unterrichtsstunde mit einer Dauer von 45 Minuten richtet sich an eine 7. Klasse einer Gesamtschule im Fachbereich Biologie. Die Schülergruppe besteht aus 25 aufgeweckten und interessiert lernenden Schülern, die ein breites Spektrum an Vorkenntnissen im Themenbereich Ökosysteme und ihre Bedeutung aufweisen. Einige Schüler haben bereits an Projekten zu diesem Thema teilgenommen, während andere erst grundlegende Informationen erhalten haben. Die heterogene Zusammensetzung der Klasse erfordert besondere Aufmerksamkeit bezüglich individueller Lernvoraussetzungen und der Berücksichtigung von unterschiedlichen Lernniveaus. Die Unterrichtseinheit findet im Präsenzformat im Klassenraum statt, der mit Tischen, Stühlen und einem interaktiven Whiteboard ausgestattet ist. Da der Raum über genügend Platz verfügt, kann eine Gruppenarbeit realisiert werden, was die Interaktivität und den Austausch unter den Schülern fördert. Es besteht die Möglichkeit, dass die Klasse in kleinere Gruppen aufgeteilt wird, um die persönliche Interaktion zu intensivieren und den Schülern Raum für Diskussionen zu geben. Neben dem Klassenraum steht eine kleine Bibliothek zur Verfügung, die einige Fachbücher, Zeitschriften und digitale Ressourcen zu dem Thema bereithält. Das pädagogische Ziel dieser Unterrichtseinheit ist es, den Schülern zu vermitteln, was ein Ökosystem ausmacht, welche Bestandteile es gibt und welche Interaktionen innerhalb eines Ökosystems auftreten. Die Schüler sollen auch die Bedeutung von Ökosystemen für die Umwelt und den Menschen erkennen, um ein Bewusstsein für ökologische Zusammenhänge und Nachhaltigkeit zu entwickeln. Die übergeordneten Lernziele umfassen sowohl kognitive als auch emotionale Aspekte, wobei Wert auf die Förderung von Teamarbeit, kritischem Denken und Problemlösungsfähigkeiten gelegt wird. Bezug auf die Erwartungen an die Schüler wird eine aktive Mitarbeit in Form von Fragestellungen, Diskussionen und praktischen Beispielen erwartet. Der Unterricht sollte eine Atmosphäre schaffen, in der die Schüler sich trauen, ihre Ideen einzubringen und auf die der Mitschüler zu reagieren. Die Lehrperson muss dabei als Moderator fungieren und die Schüler in ihrem Lernprozess unterstützen. Da diese Unterrichtseinheit zu einem Zeitraum stattfindet, in dem im Lehrplan mehrere Themenbereiche gleichzeitig behandelt werden, besteht die Herausforderung, Inhalte sinnvoll zu integrieren und Mehrfachverknüpfungen herzustellen. Zudem wird auf die sozialen Medien und aktuelle Umweltprobleme eingegangen, um den Schülern die Relevanz des Themas näherzubringen und einen Bezug zur Lebenswelt herzustellen. Zusätzliche Anforderungen ergeben sich durch die geplante Differenzierung der Lehrmethoden: Schüler mit besonderen Bedürfnissen (z. B. Lernschwächen oder motorische Einschränkungen) sollen ebenfalls Zugang zum Unterricht haben. Die Lehrperson wird verschiedene Zugänge zum Lernen bereitstellen müssen, um unterschiedliche Lerntypen zu bedienen und alle Schüler zu fördern. Am Ende der Stunde sollen die Schüler in der Lage sein, grundlegende Konzepte von Ökosystemen zu erklären und deren Bedeutung für unsere Umwelt zu reflektieren. Dabei wird die Eigenverantwortung für das eigene Lernen sowie ein respektvoller Umgang untereinander besonders betont. Die Lehrperson wird auch darauf achten müssen, den Unterricht an die gegebenen Unterrichtstunde anzupassen, um eine durchgehend positive Lernumgebung zu gewährleisten.",

Ergebnisse

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Anpassungsvariablen und Werte nach Häufigkeit

Anmerkungen zu den Ergebnissen

• der Datensatz ist durch die Bereinigung stark im Umfang reduziert (eventuell kommt es dadurch zu Ungenauigkeiten, ein größerer Durchlauf könnte hilfreich sein)

• teilweise treten noch Doppelungen von Begriffen auf wie z.B. Lernziel und Lernziele (eventuell brauchen die Prompts mehr Beispiele oder eine Vorgabe bereits bekannter Metadaten)

• die Prompts können großen Einfluß auf die Ergebnisse nehmen, daher ist diese Methode ungenau und dient nur dem Brainstorming

• aus dem Durchlauf kann man folgende Anpassungsvariablen ableiten:

  • Lernziel

  • Technische Voraussetzungen

  • Zielgruppe

  • Lernumgebung

  • Lernform

  • Lernvoraussetzungen der Zielgruppe

  • Differenzierung der Zielgruppe

  • Lernstil der Zielgruppe

  • Ressourcen (Primärmedium? Zeigt Überschneidungen mit Techn. Vor.)

  • Thema

Anpassungsvariablen für Lernszenarien nach Häufigkeit sortiert

Werte der Anpassungsvariablen nach Häufigkeit sortiert